长沙理工大学论文查重要求及重复率-本科硕士博士查重要求

说到长沙理工大学论文查重要求,通常来说,一篇论文都是会存在一些重复的空间的,但是这个空间并不太大,一般是在30%左右,只要是不超过这个比例的话就没有什么问题,主要就是因为在论文中是会出现一些名词或者专用词汇的,这些名词是固定的,所以自然是不会纳入重复率范围的。更多长沙理工大学毕业查重率要求请看以下内容。

长沙理工大学论文重复率多少合格

本科论文重复率28%为合格,硕士博士重复率9%合格

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1.长沙理工大学:论文查重范围

函授本科论文查重

2.长沙理工大学:论文查重专业范围

房地产开发与管理、西班牙语、国际商务、经济与贸易类、丹麦语、环境生态工程、弹药工程与爆炸技术、军队政治工作学、捷克语、蚕学

3.长沙理工大学:查重系统选择

初稿可以使用nocopy论文查重,定稿可以使用中国知网论文查重检测系统

4.长沙理工大学:论文查重步骤

第一步需要上传论文,将论文的题目作者填写完成,然后选择Word的形式上传,小编想偷偷告诉大家,nocopy查重Word格式比PDF格式更准确哟,

因为在Word格式查重下图片是不进行检测的,但PDF格式下是会将图片进行转化成文字,这样的情况下很容易被nocopy检测成抄袭,这样岂不是很冤嘛,所以为了我们的论文,一定要按规矩使用Word哟。

第二步是进行收费,在论文上传成功后就需要进行缴费,各位小主可以通过支付宝、微信、淘宝端口进行缴费,但是要擦亮双眼奥,选择正规的查重平台,不轻易相信,不随便缴费。

第三步就是等待查重然后下载报告,一般提交后2小时就会出检测报告,如果你真的很急很急,请及时咨询客服,但是有一点如果每天22:30后提交的论文需要在第二天9:30后才出检测结果

nocopy结果一般是10分钟内出结果 着急的同学可以先使用该系统哦,

毕竟我们的客服也是需要休息的,请谅解哟。

5.长沙理工大学:论文查重要求

电子版学位论文应为word文档或pdf文档格式,删去论文中的图片,电子版命名规则为:学院号_学号_作者姓名,例如商学院毕业生:01_2013210101_张琇纶.doc.

6.长沙理工大学:论文查重标准

nocopy查重结果性质初步认定AR≤29%通过检测,59疑似有严重抄袭行为

7.长沙理工大学:论文查重结果处理

学院在组织答辩前须对全院所有学生毕业设计(论文)进行nocopy论文查重,对未符合要求的毕业设计(论文)原则上再给予一次查重机会,如仍未通过nocopy论文查重的学生须延缓答辩,待通过查重后方可答辩。

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摘 要

  随着教学专业化的发展,教师已逐渐成为自己教学实践的研究者,而教师的教学研究水平也成为当今时代评价教师专业化发展的重要依据之一。在教师的教学研究中,教师研究方法的掌握和运用是一个比较薄弱的环节,而教师对研究的认知则直接影响了具体研究行为的实施。所以,研究以小学教师研究的认知与方法为切入点对小学教师所做的研究展开探讨和调查,试图探清小学教师内隐研究观念的差别与不足,让尽可能多的普通教师采用适当的研究方法做自己的研究,以反思、改善自己的教育行为。

  研究的调查主要分为两个部分,一是编制小学教师研究情况的调查问卷,利用问卷调查法探究小学教师研究的认知差异及研究方法的使用情况,展现小学教师问题及方法应用的现状,考察教师的研究素养。二是对小学教师在期刊杂志中发表的文章用内容分析的方法进行分析,目的在于描述目前我国小学教师研究方法的应用情况,呈现各种方法的应用概况。研究调查结果如下:

  研究编制的教师研究现状的调查问卷具有较高的信度与效度。教师研究的认知维度包括研究价值认识、研究动机、研究知识及方法、研究观念判断、研究评价认识。在影响小学教师研究的个人背景上,分别从性别、年龄、学历、是否师范院校毕业、职称和任教学科来进行差异分析。在问题与方法意识方面:多数小学教师对于关联性问题更为感兴趣;在识别可研究问题,对研究课题关键词的划分和研究方法的运用上,小学教师的表现较差,这也体现出小学教师对这类知识的缺乏。

  在对小学教师在期刊杂志上公开发表的文章进行内容分析后,得出以下结论:小学教师的研究主题多与教学相关,在各科教学的研究中,以语文和数学科目的研究最多;文章以定性研究为主,教学经验的总结是小学教师研究的一大特点;观察法和经验总结法分别是小学教师最常使用的收集资料的方法和分析资料的方法。

  结合调查结果,提出提高小学教师研究现状的对策与建议:认知为基础,提高研究认可度;方法为手段,挖掘研究深度;通力合作,保证研究持久性。

  关键词:小学教师;研究方法;研究认知。

  Abstract

  With the development of teaching professionalization,teachers have gradually becomeresearchers in their own pedagogical practice. Teachers' teaching research level is one of themost important bases of evaluating teacher's professional development in modern age. In thestudy of teachers, the mastery and use of teachers' research method is a relatively weaklink,while the study cognitive differences of teachers directly affect the implementation of thespecific research behaviour. Therefore, this paper studies the cognition and method of theprimary school teachers as the breakthrough point to discussion and investigation,in order tofigure out the difference and insufficiency of the primary school teachers' implicit a result,let increasingly ordinary teachers adopt appropriate methods to do their ownresearch to reflect themselves and improve their own education behavior.

  Investigation of this study was mainly divided into two y,we preparedquestionnaire about primaty school teachers' research situation to investigate cognitivedifferences between the study of primaty school 's more, the present situtationof the problem and the method mastery of primaty school teachers also could be showed.

  Secondly, the articles published in the journal of primary school were analyzed by the methodof content purpose was to describe the current applied situtation of primaryschool teachers' research methods and show the application profiles of various earch results showed that:

  The research questionnaire has a higher reliability and validity about the current status ofteachers' cognitive dimensions of teachers' research includes of recognition ofvalue ,motivation of research, knowledge and methods of research,judement of research ideas,and research ch on the impact of primary school teachers' personalbackgrounds, respectively, from the gender, age, education, whether teachers college graduate,titles and subjects has been analyzed the the aspects of consciousness ofquestion and methods,most primary school teachers are more interested in primary school teachers' performance is poorer in identifying the researchquestion,research on the division of research subject keywords and the use of method,it alsoreflects the lack of such knowledge of elementary school teachers.

  The analysis of the contents about the primary school teachers' articles published in thejournal showed that primary school teachers' research topics were more related to study of various branches teaching,the researches were most on Chinese and mathematics.

  Qualitative analysis were mainly used in 's more, the summary of experience inteaching was an important characteristic of primary school teachers' addition,observation method and experience summary method respectively were most commonly usedto collect data and analysis data by primary school teachers.

  Combined with the survey results, the countermeasures and suggestions of improving thestatus of primary school teacher has been put forward. Improveing research recognition isbased on the ting the reasearch depth uses reserch merhods as the means.

  Work together to make sure the durability of research.

  Keywords: the primary school teacher; the research method; the research of cognitive

目 录

  第一章 绪论……1

  1.1 研究缘起…… 1

  1.2 研究意义…… 2

  1.2.1 理论意义…… 2

  1.2.2 实践意义…… 2

  1.3 研究思路及方法…… 2

  1.3.1 文献研究法…… 2

  1.3.2 内容分析法…… 2

  1.3.3 问卷调查法…… 3

  1.3.4 统计分析法…… 3

  1.3.5 研究思路…… 3

  1.4 概念厘定…… 3

  1.4.1 小学教师…… 4

  1.4.2 教师教学研究…… 4

  1.4.3 教学研究的研究…… 4

  1.4.4 认知与研究认知…… 4

  1.4.5 方法与研究方法的运用…… 4

  第二章 文献综述……5

  2.1 国外教师研究现状…… 5

  2.1.1 行动取向的教师研究…… 5

  2.1.2 反思性实践取向的教师研究…… 5

  2.1.3 生活取向的教师研究…… 6

  2.2 国内教师研究现状…… 6

  2.2.1 教师专业发展的取向…… 6

  2.2.2 国内教师研究的研究…… 8

  2.3 已有研究的简要评述…… 10

  2.4 本研究的观点…… 11

  第三章 小学教师教学研究的基础及意义……12

  3.1 小学教师进行研究的现实基础…… 12

  3.1.1 教育科学发展的需要…… 12

  3.1.2 新课程改革的要求…… 12

  3.1.3 教师成长的需要…… 12

  3.2 小学教师进行研究的理论基础…… 13

  3.2.1 教学学术理论…… 13

  3.2.2 教师学习的研究…… 14

  3.2.3 实践智慧理论…… 14

  3.3 小学教师进行研究的性质与特点…… 15

  3.3.1 教师研究的性质…… 15

  3.3.2 教师研究的特点…… 16

  3.4 小学教师进行研究的意义…… 17

  第四章 小学教师研究情况的现状调查研究……18

  4.1 调查设计…… 18

  4.1.1 小学教师研究认知情况的预设…… 18

  4.1.2 小学教师研究情况的正式调查…… 20

  4.2 调查结果…… 22

  4.2.1 小学教师做研究的认知情况结果…… 22

  4.2.2 小学教师研究的问题、方法意识调查结果…… 29

  4.3 分析与讨论…… 32

  4.3.1 小学教师认知情况的讨论…… 32

  4.3.2 小学教师研究的问题、方法意识的讨论…… 34

  4.4 调查结论…… 35

  第五章 小学教师发表论文的内容分析……37

  5.1 研究的目的…… 37

  5.2 研究设计…… 37

  5.2.1 对研究对象的分类…… 37

  5.2.2 对研究方法的分类…… 38

  5.2.3 归类步骤…… 40

  5.2.4 归类信度检验…… 40

  5.3 研究结果…… 41

  5.3.1 对教师研究主题的统计结果…… 41

  5.3.2 定量研究和定性研究方法的应用情况…… 42

  5.3.3 收集资料和分析资料的方法情况…… 42

  5.4 讨论…… 43

  5.4.1 对小学教师研究主题的结果分析…… 43

  5.4.2 定量研究和定性研究的讨论分析…… 43

  5.4.3 资料收集方法的讨论分析…… 44

  5.4.4 分析资料方法的讨论分析…… 44

  5.5 结论…… 44

  第六章 改进小学教师研究现状的对策与建议……46

  6.1 认知为基础,提高研究认可度…… 46

  6.1.1 视“教学学术”为小学教师研究的应然…… 46

  6.1.2 端正研究动机,为自己的专业发展负责…… 47

  6.1.3 正确认识研究,以研究促进教育智慧的生成…… 47

  6.1.4 尊重多样性,以内生性标准评价教学研究…… 47

  6.2 方法为手段,挖掘研究深度…… 48

  6.2.1 改变课程设置,重视研究方法的学习…… 48

  6.2.2 立足实践,突出理论的研究价值…… 48

  6.2.3 传授方法知识,渗透方法意识…… 49

  6.2.4 切己体察研究方法,学以致用…… 49

  6.3 通力合作,保证研究持久性…… 49

  6.3.1 主体性策略…… 49

  6.3.2 辅助性策略…… 51

  第七章 主要结论与展望……53

  7.1 主要结论…… 53

  7.2 不足之处及展望…… 54

  致 谢……55

  参考文献……56